紅杉樹人物傳記工作室•開寫傳記回憶錄改稿潤色有三個(gè)層次。
一是為客戶修改基本的文法結(jié)構(gòu)、誤別字，去掉大量的副詞，結(jié)構(gòu)混亂的地方適當(dāng)調(diào)整，還有因表達(dá)模糊不清、前后矛盾的地方需要向客戶提問，做到表達(dá)準(zhǔn)確，簡明扼要。
二是在以上層次的基礎(chǔ)上，增加適當(dāng)背景，增加資料要表達(dá)的意義，內(nèi)容基本按時(shí)間線處理，便于讀者理解。
三是高要求的改稿檔次，在前兩個(gè)層次基礎(chǔ)上，至少安排兩條主題線，增加部分場景（由概括轉(zhuǎn)變?yōu)樾≌f化表達(dá)，也就是由總結(jié)轉(zhuǎn)為展示），列舉大量問題向客戶提問，等于我和客戶一起，時(shí)光倒流，一起穿越到客戶的過去，看見客戶之所見，想客戶之所想，有大量具體的細(xì)節(jié)……三個(gè)層次的改稿是三種價(jià)格，花費(fèi)的時(shí)間和精力不一樣，選擇哪個(gè)層次，取決于客戶的預(yù)算、用途和要求。
言歸正傳（接上一篇：寫回憶錄怎樣避免“流水賬”？——《苦樂人生》幕后故事（1））。
在這一段，回憶錄主人公講述了自己小學(xué)的經(jīng)歷（標(biāo)點(diǎn)符號、錯別字、不分段就不再這里展開論述，在我這個(gè)回憶錄一對一輔導(dǎo)改稿老師看來，只是基本素材）：生活條件差、教學(xué)質(zhì)量差（鄉(xiāng)村代課老師可能是初中生或高中生，一個(gè)代課老師教一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)全年級是正常的），這兩點(diǎn)有什么問題呢？可以回憶更多地細(xì)節(jié)，講講家里的房子，家里的擺設(shè)，一日三餐具體吃什么，有沒有兄弟姐妹等等；鄉(xiāng)村小學(xué)同樣要提供更多的細(xì)節(jié)：有幾個(gè)班？一個(gè)班有多少學(xué)生？共有幾個(gè)老師？老師是什么學(xué)歷？有什么主要特征？和自己之間有沒有難忘的記憶？學(xué)校的房子是怎樣的（用“五感法”回憶講述是不是很困難）？我在這個(gè)小學(xué)的成績怎么樣？得到過什么獎勵嗎？
“我爺爺是地主，我爸爸在解放時(shí)候是學(xué)生。”
“我爸媽從六四年“四青運(yùn)動”起至一九七六年受到不少打壓和批斗。”
“我走到哪里全部都叫地主兒，同時(shí)也受到小朋友們的歧視，我心里也是十分難受。”
這三句話是這個(gè)段落里可以擴(kuò)展的回憶線索：系統(tǒng)講述我的家族起源（這幾萬字的回憶錄都沒有提及），爺爺是哪里人，來自哪里，講述爺爺為什么能成為地主，爺爺是怎樣的人，出生和去世時(shí)間，爺爺家里有多少土地；系統(tǒng)講述父親的成長史；從1964年到1976年，整整12年，父母受到不公正對待，經(jīng)常挨批斗，這部分內(nèi)容要詳細(xì)，要講時(shí)代背景，要擴(kuò)展（回憶錄主人公已經(jīng)長大，懂事了，很早就懂事），父母的勞作、生活、照顧我的成長，父母內(nèi)心的痛，等等。還一個(gè)重要的關(guān)鍵詞：“地主兒！”——我走到哪里全部都叫地主兒。小孩都歧視我，我心里難受。總之，關(guān)于家族起源，關(guān)于父母，關(guān)于“我”的成長，特別是“我”內(nèi)心世界的變化，要回憶很多具體的例子。，用講故事的方法，多講細(xì)節(jié)。至于怎樣安排這些內(nèi)容就是回憶錄創(chuàng)作階段的事了。
我在六二年就有七歲了就開始上學(xué)了，我小學(xué)一至四年級就讀于興隆街民辦小學(xué)，在那個(gè)時(shí)間的生活條件差，上學(xué)的時(shí)候，除了冬天而外都是沒有鞋子穿，打著光腳去讀書，連書包都沒有錢買過，書包就用自己穿過的爛衣服縫的一個(gè)，就是一個(gè)書包背到小學(xué)六年級，在讀書的時(shí)候我就開始上山砍柴，挑一挑回來，只有六七斤重，五至六年級我又搬遷到鎮(zhèn)上的中學(xué)后門后有一所廟宇，我在這所廟里度過了五至六年級，當(dāng)時(shí)在這里讀書的時(shí)候，一個(gè)教室兩個(gè)年級，一個(gè)老師，老師教高年級和低年級在一個(gè)教室上課，老師也是一個(gè)，我們做作業(yè)，老師就講其他年級的課，講我們的課其他年級就做作業(yè)，在那個(gè)時(shí)候，老師上課，老師也是背起自己的兒子上課。我也背起我的大妹妹讀書上課，可想那個(gè)時(shí)候的教學(xué)條件是怎么樣差。坐的桌子板凳全都是生產(chǎn)隊(duì)的人在這所廟宇前有一顆黃角樹枝丫砍下來叫生產(chǎn)隊(duì)的土木匠做的，我從小學(xué)三年級起在學(xué)校就抬不起頭了，我媽媽就評上了地主份子，其實(shí)我媽媽的父母都是貧農(nóng)，我爺爺是地主，我爸爸在解放時(shí)候是學(xué)生，為什么把我媽媽評為地主呢，當(dāng)時(shí)有政策貧農(nóng)的子女結(jié)婚到地主家庭，在解放前三年到地主家庭才能評為地主，我媽媽確實(shí)只有兩年半到我爺爺家的，受到了生產(chǎn)隊(duì)不合理的欺壓，把我媽媽評為地主份子，又想給我爸爸評為地主份子，確實(shí)在解放的時(shí)候我爸爸在萬縣讀書，評不上地主，只能評學(xué)生成分，后來生產(chǎn)隊(duì)某某人不服氣，又給我爸爸評一個(gè)什么壞份子這個(gè)由生產(chǎn)隊(duì)的人隨意所安，你那樣事沒做好你就是壞份子，我爸媽從六四年“四青運(yùn)動”起至一九七六年受到不少打壓和批斗，每個(gè)星期開兩晚上會，就要批斗兩晚上，黨的政策是批斗不打人，但是生產(chǎn)隊(duì)有幾個(gè)社員，他們想打就打，只不過我們生產(chǎn)隊(duì)我爸媽還是挨得少一些，在當(dāng)時(shí)我爸媽走到哪里就知道他們倆就是地主份子和壞份子。每一個(gè)地主份子和壞份子在胸前和背后都貼有一塊方圓一尺的白布牌子，上面寫的地主份子壞份子，這個(gè)牌子的目的就是接受貧下中農(nóng)的監(jiān)督和看管，一般不能跟他們一起耍，因所以我走到哪里全部都叫地主兒，同時(shí)也受到小朋友們的歧視，我心里也是十分難受。
自傳改稿潤色案例：經(jīng)歷藏著一個(gè)人的命運(yùn)密碼
紅杉樹口述史·人物傳記工作室回憶錄改稿潤色有三個(gè)層次：一是修改基本的文法結(jié)構(gòu)、誤別字，結(jié)構(gòu)混亂的地方適當(dāng)調(diào)整，還有因表達(dá)模糊不清、前后矛盾的地方需要向客戶提問，做到表達(dá)準(zhǔn)確，簡明扼要；二...
